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整合信息技术资源 提高小学语文课堂有效性

2013-3-17 16:19:29  校园生活网  我要评论(0  字号:T|T
整合信息技术资源 提高小学语文课堂有效性
——房县实验小学 刘月琴
【 关键词】 整合 信息技术资源 提高 课堂有效性
【内容摘要】 信息技术是推动语文课程改革的有利工具之一,合理将信息技术与学科进行整合,能提高课堂的有效性.将信息技术引入课堂与小学语文教学进行学科整合,可以创设情境,激发学生学习兴趣;发挥网络教学优势,促使学生自主阅读;培养学生主动探究和合作学习的学习能力,从而提高小学语文课堂的有效性.
随着社会日益高速发展,信息技术在中小学教育教学中应用越来越广泛,《小学语文新课程标准》明确指出:"语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来.应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用".由此可见,信息技术是推动语文课程改革的有利工具之一,合理将信息技术与学科进行整合,能提高课堂的有效性.下面,笔者从信息技术与小学语文学科整合提高课堂有效性角度,谈谈本人的一点拙见.
一、巧妙利用网络资源弥补老师学科知识的不足,为提高课堂有效性提供广博的知识保障.
随着知识经济时代的到来,学科的知识面越来越宽广,每门学科包含的信息量呈几何倍增.要想提高语文课堂的有效,教师必须接受掌握如此庞大的信息知识,但这对一名教师来说,要想掌握全、掌握牢那是绝对办不到的,只有通过网络来弥补教师自身知识的不足.如我在教学六年级下册作文《我会克隆》一课时,起初我对什么是克隆我也不了解,教学参考书上怎么说我就怎么上,结果学生不知克隆是什么东西,我也说不清楚.怎么办呢?我想到了网络,于是把学生带到远程教学室,进行网络教学.当我把有关克隆的知识放在屏幕上时,顿时班上活跃起来,同学们的想象也丰富了,发言也多了,这样就解决了这一堂课的作文教学.
因此,利用网络资源优势,可以最大程度的弥补老师在学科知识量及知识面上不足的缺憾,从而为提高小学语文课堂的有效性提供了广博的知识保障.
二、发挥现代教育技术优势,优化教学手段,创设情境,激发学生学习兴趣,为提高语文教学有效性提供技术支撑.
大家都知道,"兴趣"是学生最好的老师,是一种渴求知识,探索事物的心理倾向.但是如何才能提高学生的学习兴趣呢?传统的教学手段,一支粉笔,一块黑板,即使老师说的比唱的更好听,但这种方式,学生会日久生厌,非但不能激趣,相反会事倍功半.
现代教育技术的发展,各类教学软件及CAI、动画等生动有趣、学生喜闻乐见的动画应用而生,会更大的激发学生的兴趣,就会由被动学习转化主动学习,甚至达到乐此不疲,废寝忘食的地步.因此,教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势,创设情境,以激发学生浓厚的学习兴趣,诱发学生强烈的学习动机,调动学生学习的积极性.
如在教学人教版六年级下册《詹天佑》一课时,为使学生领悟教学内容,感悟詹天佑的创新发明,我为学生播放了制作的动画片,看着生动形象的"中间凿进法"、"两端凿进法"和"人字形路线"的动画,学生很快进入了一个学习状态,孩子们兴趣盎然,课堂气氛活跃,从而达到"课伊始,趣亦生."的境界.而在教学《桂林山水》一课时,我先让学生们观看一段有关桂林风光的录像."你从片中看到了哪些美景呢?"随着我的提问,学生的眼里闪烁出兴奋的光彩,纷纷举手畅谈."我看到了美丽的漓江" "我看到了造型奇特的大象."……声乐画同步的演示绘声绘色,仿佛把学生带到了美丽的桂林.学生的学习热情高涨,为进一步的理解课文打下了基础.可见,在教学中发挥现代教育技术的优势,以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容,可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣,更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点,为今后的学习打下坚实的基础.
三、发挥网络教学优势,提供丰富的阅读材料,促使学生自主阅读,是提高课堂有效性的重要手段.
广读、多读才能有所悟,广读、多读必须要有大量阅读的材料,网络教学就可以提供丰富的适合儿童阅读的材料.为学生自主学习,提供了有利的条件.
1、网络教学维持了学生自主阅读的兴趣
网络教学根据学生的兴趣、习惯、方法等因素,多方创设激励学生主动地参与学习活动的网络教学环境,还提供了丰富的网络阅读资源,网页图文并茂,有声有色,适合儿童年龄特点,极大地激发了学生的阅读兴趣.如我在上六年级下册《匆匆》一文时,我利用网络上《匆匆》的朗读材料,让学生听、读,学生的阅读需求得到满足,维持了阅读的兴趣,就这样,网络教学轻而易举的促进了学生学习的积极性和自主性.
2.网络教学养成了学生良好的自主阅读习惯
广泛阅读是养成学生良好阅读习惯的前提.良好的阅读习惯一旦养成,便会成为个人的宝贵财富,终身受用.如执教《桂林山水》一课时,为了让学生能走进桂林,了解桂林,教学之前,我教会学生收集资料的方法,让学生从电脑网页上收集有关"桂林"的资料和图片,并在课堂上充分利用了这些图片和资料,学生被桂林美丽的风景深深地吸引住了.此时我又趁热打铁,提供了桂林的旅游资源网站,学生在旅游网中自由选择,阅读了桂林的传说,桂林的概况,桂林的风味小吃,并欣赏了桂林的风光图片.这些丰富的阅读内容促进了学生的阅读习惯的养成.可见,在课堂上利用网络广泛阅读,自由地汲取知识.不仅逐渐提高了学生的阅读能力,还能逐步培养学生自主阅读的良好习惯.
3.网络教学促使了学生自得自悟
网络教学中,教材起着引领的作用.教师带领学生先学习课文内容,鼓励学生多疑、多问、多读、多想,以求自得.在自得的基础上,学生通过多读类似范文内容的文章,启发思考,形成量的积累,而达到自悟,可见,网络教学是学生读中感,学中悟的过程.
综合上例,网络教学维持了学生阅读的兴趣,养成了学生良好的阅读习惯,促使学生达到自读自悟的最佳境界.它让学生自主阅读更加真实.
将信息技术引入课堂与小学语文教学进行学科整合,可以创设情境,激发学生学习兴趣;发挥网络教学优势,促使学生自主阅读;培养学生主动探究和合作学习的学习能力,从而提高小学语文课堂的有效性.
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