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多媒体课件在小学低年级数学中的运用

2013-3-17 16:19:19  校园生活网  我要评论(0  字号:T|T
多媒体课件在小学低年级数学中的运用
王利萍 宁远小学
内容摘要:多媒体辅助教学作为一种新型的教学手段,可以把书本内容转换为直观形象的、图文并茂的、情景交融的、有声有色的计算机辅助教学课件,为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具,有利于学生把间接兴趣变为直接兴趣,真正地改变传统教育单调的模式,使"乐学"落到实处.同时也便于学生的记忆,便于信息的存储.
关键词:多媒体课件 激发兴趣 生活化 创造性思维
正文:随着计算机技术的发展与普及,运用以计算机为核心的多媒体技术开展教学活动,已成为我国现代课堂教学的发展趋势.作为低年级学生,他们学习的主动性以及自我约束能力还较差,对于趣味性的知识较为敏感和好奇.而现代技术媒体赋予了数学教学丰富多彩的表现形式,艳丽的色彩、生动的画面、悦耳的音乐、富于童趣的解说,使学习内容图文并茂、栩栩如生,能充分唤起学生课堂学习的兴趣,从而达到优化课堂结构,提高教学效率,激发学生创造性思维的教学效果.下面我从以下几方面谈谈体会:
一、运用多媒体教学,激发学生的学习兴趣
兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力,在课堂上让学生聚精会神的听课,兴趣就成为他们重要的动力源泉.因此,在教学中,运用电教手段创设情境、演绎直观、巧妙引导、体验成功的方法已成为激发学生学习兴趣的渠道.由于低年级学生注意力集中时间较短,而多媒体教学技术走进课堂,它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物,刺激了学生的感官,调动了学生的积极性,吸引了学生注意力,使他们以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来.如在教学"长方体和正方体的初步认识"时,运用多媒体教学,将长方体的6个面形象地展示在学生面前.帮助学生理解长方体有6个面,每个面都是长方形;还有12条棱,分为3组,每组4条棱长相等的概念.学习过程中,学生兴趣盎然,学习效率高.学生只有积极主动地参与教学,才能在学习活动中不断认识自我、表现自我、发展自我.因此,在教学中要留下足够的时间、空间,让每一个学生都能充分地、主动地、积极地表现自我,使他们的不同潜能能得到相应程度的发挥,从而培养学生的创新意识.
二、利用多媒体辅助教学,有效突出重点,突破难点
上好一堂课,关键在于突破教学中的重难点,使学生轻松易懂,理解深透,影象深刻.但有些教学内容涉及到的一些事物和现象,学生无法看到,无法理解和接受,成为教学中的难点.所以在突出教学重点,突破教学难点问题上需要花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感触不深,易产生疲劳感甚至厌烦情绪.低年级学生的抽象能力较差,根据教材内容,适当应用多媒体进行教学,展现生动、直观的画面,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点.取得传统教学方法无法比拟的教学效果. 如教学一年级《找规律》一课的重点、难点是通过实践活动找出事物的变化规律.利用语言表达很难将清楚,多媒体课件出示问学生下面该什么图形,然后闪烁引导学生去发现去创新.学生就很乐意接受,而且易记,能够灵活应用.
三、运用多媒体进行教学,使数学课堂生活化
生活中离不开数学,生活中处处有数学.数学教学中运用多媒体教学手段,有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律,再现生活情景,为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托,有利于各种能力的培养.例如,在学习《认识人民币》时,首先设计一个"购物情景",课件演示大头儿子去买本子,每个本子3角钱,他带了两元钱,最多能买几个本子,指导学生思考讨论.引出钱的用途,然后,让学生说一说自己在生活中什么时候用过钱.这样既锻炼了口语表达能力,又培养了思考能力,充分调动学生的积极性.使静止的数学问题动态化,学生发现数学知识就在身边.使学生从小热爱数学,喜欢数学,对数学知识充满兴趣.
四、运用多媒体辅助教学,可以培养学生的数学思维能力
数学练习是学生掌握系统的数学基础知识和训练技能、技巧的重要手段,也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径.在低年级数学练习中,适时、适量运用多媒体课件,使练习的形式多样、生动、活泼、有趣,不仅激发了学生的学习兴趣,还能开发学生的实践能力,拓展视野.多媒体课件具有图文并茂、声色俱全的优点,能在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画.在练习中,充分运用多媒体辅助教学的优势,变抽象为直观,变静为动,体现学生由具体思维——抽象思维——实践应用的思维过程.如在教学一年级《加减混合》中的一道习题时,有一道题需要计算公交车的乘客人数.当学生见到图画时,不少人都不太理解图意.这时,课件开始播放售票员亲切的报站声,孩子们一齐把视线对准屏幕,只见10个乘客中有4人慢慢从后门下车,而3人依次从前门上车.画面定格后,我问:谁能说图的意思并列出算式?"刷"地一下,许多学生都兴奋地举起了小手.这样的练习课,教者不需要对较难理解的图文应用题进行过多的解释,短短十来秒的课件演示,学生便能正确快速地理解题意,且能掌握该类型的习题的计算方法.又如在教学二年级《生活中的大数——数一数》时,要让学生数出一个大正方体是由多少个小正方体组成的,对于二年级的学生来说,空间想象能力差,很难达到教学目的,就算结合实物图形,给学生讲解,他们接受了也未必能理解.如果运用多媒体课件的动画"光点闪耀",将所需要数的大正方体从不同的层次依次分割,根据学生的回答,展示出不同的数法,由此而抽象概括出:10个一百是一千,此难点就很容易突破了,从而完成了由形象思维向抽象思维的过渡,学生就会很容易的在理解的基础上掌握.生动逼真的画面,直观与抽象的融合,提高了学生学习的积极性,增强了学生继续探索的欲望,提高了课堂教学的效率.
五、运用多媒体课件收集信息,培养探究精神
要培养学生的探究精神和创新的能力,就必须给学生提供大量的学习材料,而多媒体就恰好可以储存大量丰富的学习材料,有助于培养学生通过信息阅读、信息获取、信息处理、信息表达,提高探究和解决问题的能力,更能激发学生的创新意识,发掘其创造的潜能.例如,在教学"轴对称图形"时,课本只提供了三幅例图:枫叶、蜻蜓和天平.如果只依靠课本,容易引起学生对"轴对称图形"的片面理解.且课本中的"天平"并不是学生生活中所常见的天平,难以与学生已有的经验产生联系.而运用现代信息技术,从网上寻找资料,则很容易解决上述问题.如在互联网上下载学生日常生活或电视节目中常见的带有对称现象的图片制成若干幻灯片,供学生们欣赏,同时启发他们,这些图形有什么特点?学生们集中对大量轴对称图形的观察和分析,深刻地认识到 "轴对称图形"的特征.
诚然多媒体技术具有强大的功能,鲜明的特点,在教学中正出现方兴未艾的趋势.但多媒体课件也不是包医教育"百病"的灵丹妙药,我们应该讲究运用的适度.如果在初步接触多媒体后,没有把精力放在如何设计教学思路和内容上,而是一味地追求课件的背景、插图、声音等外在内容上,结果制作出来的课件,修饰的动画太多、图标太多、声音太多、显示窗口太多,最终导致课件的内容太杂、太乱而主次不分,这样既谈化了主题,又分散了学生的精力,华而不实,没有实用性.因此,我们在运用多媒体课件时应从实际出发,注重实效,宜用则用,不宜用则不必勉强,一般要用在教材的关键处,教材的疑难处,教材的精华处,教材的深奥处,让多媒体课件起到"雪中送炭"的作用,而不能只是"锦上添花",更不能是"画蛇添足".
总之,在数学教学中充分运用多媒体课件进行辅助教学,既培养了学生浓厚的学习兴趣,又提高了数学课堂教学的实效性.达到了使每个学生都能满足不同的学习需求,最大限度的开发学生的潜能,倡导学生自主式学习,探索式学习的教学目的.
参考文献
何锦发.特级教师论教书育人.广东教育出版社
曹宇.多媒体教学在小学数学中的应用[J].考试周刊
周子琴:恰当运用多媒体优化数学课堂教学设计.江苏电化教育
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